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MY Educatiion / 교육
유아·놀이중심 교육과정에서
‘다문화교육’ 실행하기
가 간 개방과 세계화의 영향으로 국제결혼과 노동 이 다문화교육의 구성요소는 다양성에 초점을 두었다고
민이 늘어나면서 한국은 이제 명실상부한 다문화 사회 는 하지만 대부분의 활동이 의상, 음식과 날씨 등의 ‘차
가 되어 가고 있다. 이점과 유사점’에 초점을 두거나 기본적인 인사말을 배
우는 형태로 진행되어 피상적인 형태의 ‘여행자 교육과
이와 더불어 BTS를 포함한 K-pop 시장의 확대, 영 정(tourist curriculum)’이라는 오명을 얻기도 하였다(
화 기생충과 미나리 등의 국제사회에서의 인정 등 한 이연선, 2014). 혹은 ‘다문화가족의 날’이나 ‘다문화가
국의 문화적 위상이 높아지 정 학부모의 요리수업’과 같
면서 한국 거주를 희망하는 은 일회성의 행사 등으로 실
외국인과 유학생이 늘어나 개인 고유의 행되는 경우가 많았다(이연
고 있다. 선, 윤갑정, 견주연, 2012).
존재 방식이
양부모 혹은 부모 중 한 사람 영유아 다문화교육은 이제
이 한국 국적이 아닌 가정이 있는 그대로 개정 누리과정의 유아중심·
증가하면서 이들 자녀의 적 놀이중심 철학을 바탕으로
응에 대한 국가적 관심이 증 수용되는 것이 새롭게 이해될 필요가 있다.
대되었고, 20여 년 전부터 교
육부와 보건복지부를 포함 다문화성의 또한 ‘다문화가정’이라는 용
한 국가 부서에서 일반유아 실현입니다. 어가 의도와는 달리 특정 집
와 다문화가정 영유아를 위 단에 대한 부정적 인식을 양
한 다문화교육 및 프로그램 산한다는 우려가 있어, 다문
을 만들었고 유치원과 어린 화가정에 대한 일반유아의
이집에 보급하였다. 기존의 영유아 다문화교육은 미 이해에 초점을 둔 다문화교육보다는 문화다양성 교육,
술, 음악, 과학처럼 특정 주제와 목표가 포함된 교육 문화적 감수성, 인권감수성 교육 등으로 미래사회에
계획안을 중심으로 한 일회성 활동으로 교육현장에서 필요한 필수역량으로 다문화성을 강조하는 방식으로
이해되었다. 변화하고 있다.
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